L'ordinateur et l'échange interpersonnel
Une des conséquences les plus fâcheuses d'un système éducatif centralisé comme le nôtre concerne l'aménagement des espaces d'apprentissage et le choix des matériels utilisés. L'exemple de Célestin Freinet le montre: on n'invente pas d'autres procédures pédagogiques sans aménager de manière différente l'espace de la classe et sans concevoir des matériels adaptés. Pendant longtemps, en France, l'évolution des programmes officiels s'est traduite principalement par la récriture des manuels scolaires (qu'il fallait vendre et acheter très vite pour rester à la page). Tout se passait comme si le contenu de ces manuels avait constitué l'alpha et l'omega des dispositifs d'apprentissage. Aujourd'hui, les choses ont évolué, et l'on nous parle de préférence de l'utilisation de la micro-informatique. L'intention me paraît bonne. Mais le point décisif, selon moi, est de veiller à ce que l'ordinateur prenne place à l'intérieur d'un espace physique conçu et organisé comme champ de parole. Je songeais à cela en découvrant, grâce à un billet de François Guitet, la Classroom of the Future proposée aux USA par la Clinique Mayo. Je vous recommande d'aller voir le diaporama de présentation. Vous remarquerez que, dans cet environnement expérimental, les enfants utilisent des iMac et de iPod à faire rêver. Mais aussi qu'on les a débarrassés des bureaux et des chaises qui les contraignent et les séparent, au profit de pupitres légers devant lesquels ils se tiennent débout, et de plaques de liège qu'ils utilisent pour travailler couchés à plat ventre sur le sol (la problématique de départ étant, si je comprends bien, de prévenir l'obésité). Or, pour ma part, la facilité de déplacement et de communication interpersonnelle que permettent les pupitres et les plaques de liège me paraît au moins aussi importante et convaincante que l'utilisation des iMac et des iPod.
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