Schéma des Activités Dissociées de l'Ecrit (S.A.D.E)

L’écrit donne lieu à des activités de consommation (la lecture) et à des activités de production (l’écriture).
D’un point de vue pédagogique, il paraît utile de dissocier, dans les activités de lecture, l’activité de compréhension et celle de déchiffrement, dans la mesure où

(i.i) compréhension: il est plus naturel et plus facile pour un enfant de prendre connaissance d’un texte par la lecture orale qu’un autre lui en fait;

(i.ii) déchiffrement: il lui sera plus naturel et plus facile d’apprendre à lire dans un texte qu’il sait déjà par cœur ou presque.

De la même façon, il paraît utile de dissocier, dans les activités d’écriture, l’activité de transcription et celle de rédaction, dans la mesure où

(ii.i) transcription: il est plus naturel et plus facile pour un enfant de coder à l’écrit un énoncé dont la forme linguistique est déjà élaborée et qu’il sait par cœur ou presque;

(ii.ii) rédaction: il lui sera plus naturel et plus facile de composer à l’écrit le récit d’une histoire dont la forme générale est déjà élaborée, qu’il en soit lui-même l’inventeur ou qu’il l’emprunte à la tradition.